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2018年諾貝爾經濟學獎得主Paul Romer與2005年克拉克獎(此獎為問鼎諾貝爾經濟學獎的必要但不充分條件)得主Daron Acemoglu (他也是《國家為什會失敗:權力、富裕與貧困的根源》與《權力與進步》兩本暢銷巨著的主要作者),向來強調:發展藍圖(Blueprint)或是策略(Strategy)
在AI浪潮席捲全世界的2024年,其自主學習、演進的能力使各領域必須重新思考自身的獨特與無可取代性。因此,本文以AI概念類比人類的學習過程,融合教育哲學家John Dewey的論述,將教育視為動態的過程而非靜態的、KPI式的知識灌輸計畫,提出以「生成(becoming)」式博雅教育做為回應現代情境的教育路徑,探索博雅教育永續發展的可能路徑。關於「生成」這一概念,科技界使用“generative”,本文則採用以人的動態存有為主的“becoming”,意在強調教育過程的動態本質:個體在不同的關係鏈中自我覺察,而激發其對整體—成為一個全人
並不令人意外的是,有這麼多的法學研究和司法分析,它們並非原創性,並非經驗性;它們因襲傳統而且脫離現實,是全然的文字和論辯(事實上是冗長好辯),狹隘地專注於釋義問題,著迷於最高法院的最新判決,且被細瑣短暫而非明顯
2023年11月11日,冬日清晨有些涼意,陽明校區身著亮色系服裝的健行隊伍,伴隨著此起彼落的交談話語,為冷冽的空氣增添了幾絲暖意。這天體育室辦理了第二屆的定向越野日活動,回溯2022年因著合校之初,為能促進交流、醞釀集體感,籌辦首屆以大一新生為主要對象的定向越野日活動,在累積了一年的經驗後,第二年活動以跨域交流為核心價值,擴大參與對象為全校所有學生,感謝總務處慷慨支援校區接駁專車服務