博雅學堂概念-簡紋濱

我在2023年9月主動去開設百川學堂課程，這個課程任務看似乎簡單，只要邀請到各領域專業人員，聯繫好確認講師到課，課堂間再協助講師與同學互動，就能完成工作。

實際在學堂上遭遇的問題，卻是傳播博雅的困難。我們聽眾主要是大一學生與少數大二或大三同學，同學們是不同領域專業，加上百川同學以特殊選才方式入學，多數同學在高中時期，就耳濡目染沉浸在既定的專業領域，很難在短時間讓同學們理解其他領域的思維。另一方面，我們過去所邀請的專家學者，很多專家教授們是以同領域研究生為對象來準備演講，因此同學們有時無法揣摩講者所傳授的意念。

博雅的博可能是廣納各領域智慧，範圍除了人社、哲學、藝術、語言、教育、傳播、音樂、建築外，其實還包含有理工、資訊、電機、生科、醫學、農業，甚至科技產業半導體等各領域範圍，如何在各領域都是專業深入的結果下，能夠漸進的互相理解，再理解欣賞後，或許能跨領域合作甚至開花結果等，在艱深專業前提下要推廣與被理解便是一大課題。

我們在一整年要傳播的百川(博雅)學堂概念中，先從尋找邀請講師著手，講師的設定，是在找各領域已耕耘一段時間，有相當成果且稍微資深的專家。我們所邀請的專家，有在大學任職也有經營(事業)專業有成，試圖把學校的理想(理論)與業界實際經驗都帶給學堂聽眾，主要也是提供同學們各領域思維，欣賞人格個性與專業領域微妙互動與連結，各領域專業在發掘問題與處理事情等圭臬，從中讓同學們可以更清楚瞭解各專業優勢，學習檢視與確認自己的需求，未來更能夠跨領域溝通。

現行以考試為主軸的升學制度，我們常常忘記探索自己的潛能，在大學高等教育解除升學枷鎖後，多數同學以分數及職場上熱門領域為目標的導向，常常埋沒自我天分。在大學如何建構博雅教育，釋放同學禁錮的天賦異稟，找尋自我，並且串連各領域互相理解學習與合作，培養挑戰大是大非與做大事的人才，一直會是建構百川(博雅)學堂的重要目標。